1.    Objectifs de la mission

1.1.          Objectif général

Renforcer les capacités institutionnelles de l’INFAS en matière de formation des formateurs, à travers la structuration d’un cadre de compétences, la révision du curriculum et la mise en place d’un dispositif de formation adapté, afin d’assurer la qualité, la pertinence et la durabilité de la formation des professionnels paramédicaux en Côte d’Ivoire.

1.2.          Objectifs spécifiques

De manière plus spécifique, il s’agira de :

·        Réaliser un diagnostic approfondi du dispositif actuel de formation des formateurs

Il s’agira de disposer d’un état des lieux complet permettant d’objectiver les besoins de rénovation :

-        analyser l’organisation actuelle de la formation des formateurs au sein de l’INFAS

-        caractériser les profils des formateurs

-        analyser les pratiques pédagogiques

-        identifier les dispositifs d’encadrement des stages et le rôle des tuteurs

-        analyser les contraintes structurelles

·        Réaliser une analyse critique du curriculum existant

Cet objectif vise à évaluer la pertinence et la cohérence du curriculum actuel, et à produire une base argumentée pour la révision du curriculum.

Il s’agira de :

-        analyser la structure du curriculum

-        évaluer son alignement avec les besoins du système de santé, les exigences pédagogiques actuelles, les standards internationaux (APC, pédagogie active, etc.)

-        analyser les modalités pédagogiques

-        analyser les modalités d’évaluation

-        identifier les lacunes, redondances et incohérences

·        Définir un référentiel de compétences des formateurs INFAS et élaborer un plan de formation

Cet objectif constitue un pivot structurant de la mission : il vise à structurer de manière cohérente et opérationnelle la professionnalisation des formateurs de l’INFAS, en articulant un référentiel de compétences explicite et un plan de formation adapté aux besoins identifiés.

·        Proposer un dispositif rénové de formation des formateurs

Cet objectif vise à aller au-delà du contenu pour structurer un dispositif durable et opérationnel.

Il s’agira de :

-        définir l’architecture globale du dispositif

-        proposer des modalités pédagogiques adaptées

-        définir les modalités d’évaluation et de certification

-        proposer un modèle de gouvernance

·        Réviser et structurer le curriculum de formation des formateurs

Cet objectif constitue le cœur technique de la mission produire un curriculum directement opérationnel.

Il s’agira de :

-        traduire le référentiel de compétences en curriculum de formation

-        élaborer les contenus

-        définir

-        définir les modalités d’évaluation

·        Co-construire et valider le curriculum avec les acteurs nationaux

Cet objectif garantit l’appropriation institutionnelle et assure la légitimité et la faisabilité du dispositif. Il s’agira de :

-        organiser et animer un atelier participatif réunissant l’INFAS, les responsables pédagogiques, les directions centrales concernées

-        présenter les propositions : référentiel de compétences, architecture du dispositif, curriculum

-        recueillir les contributions et ajustements

-        valider les orientations techniques

2.    Résultats attendus

À l’issue de la mission, les résultats suivants sont attendus :

·        Un diagnostic complet et partagé du dispositif actuel est disponible

·        Une analyse critique argumentée du curriculum existant est réalisée

·        Un référentiel de compétences des formateurs est validé

·        Un plan de formation structuré et opérationnel est élaboré

·        Un curriculum révisé, structuré est validé de façon consensuelle

3.    Méthodologie

La mission reposera sur une approche combinant analyse diagnostique, ingénierie de formation et co-construction participative, en cohérence avec les standards internationaux (APC, formation des adultes, recherche-action).

5.1. Phase 1 : Cadrage et préparation

• Analyse documentaire (textes réglementaires, curricula existants, rapports, référentiels) ;
• Élaboration d’une note méthodologique et d’outils de collecte (guides d’entretien, grilles d’analyse) ;
• Validation du plan de travail avec les parties prenantes.

5.2. Phase 2 : Diagnostic du dispositif et du curriculum

• Entretiens semi-directifs avec :
  • direction de l’INFAS ;
  • responsables pédagogiques ;
  • formateurs ;
• Analyse des supports pédagogiques et outils d’évaluation ;
• Analyse organisationnelle et fonctionnelle du dispositif ;
• Restitution intermédiaire du diagnostic.

5.3. Phase 3 : Élaboration du référentiel de compétences et du plan de formation

• Identification des fonctions clés des formateurs ;
• Construction des domaines et compétences (logique APC) ;
• Formalisation du référentiel ;
• Analyse des écarts de compétences ;
• Élaboration du plan de formation (priorisation, séquencement, modalités).

5.4. Phase 4 : Conception du dispositif rénové et du curriculum

• Définition de l’architecture globale du dispositif ;
• Construction des parcours de formation ;
• Élaboration des modules et contenus ;
• Définition des méthodes pédagogiques (AFEST, simulation, analyse de pratiques, FOAD, etc.) ;
• Définition des modalités d’évaluation et de certification.

5.5. Phase 5 : Co-construction et validation

• Organisation d’un atelier participatif national ;
• Présentation des livrables ;
• Recueil des contributions ;
• Ajustements techniques ;
• Validation finale.

4.     Livrables attendus

Les experts produiront les livrables suivants :

5.    Méthodologie d’intervention       

La mission reposera sur une approche intégrée combinant diagnostic approfondi, ingénierie de formation en approche par compétences (APC) et démarche participative de co-construction, afin de garantir à la fois la qualité technique des productions et leur appropriation par les acteurs nationaux.

La méthodologie s’appuie sur les principes suivants :

• Approche participative et inclusive : implication continue des acteurs de l’INFAS et des parties prenantes nationales ;
• Ancrage dans les réalités de terrain : prise en compte des contraintes organisationnelles, pédagogiques et institutionnelles ;
• Alignement sur les standards internationaux : approche par compétences, pédagogie active, professionnalisation des formateurs ;
• Démarche itérative : allers-retours réguliers entre analyse, production et validation ;
• Recherche de faisabilité opérationnelle : propositions réalistes et directement applicables.