1. Objectifs général

L’objectif général de la mission est d’assurer l’accompagnement dans le développement des modules de formation en Mathématiques destinés aux enseignant.es du cycle 4 de l’enseignement fondamental, en tenant compte des programmes nationaux, des approches pédagogiques novatrices et inclusives et des bonnes pratiques internationales.

2. Objectifs spécifiques

• Identifier les besoins de formation en Mathématiques pour les enseignant.es du cycle 4
• Accompagner l’élaboration d’un référentiel des compétences pour l’enseignement des Mathématiques au cycle 4 de l’enseignement fondamental
• Développer un référentiel de formation pour l’enseignement des Mathématiques au cycle 4 de l’enseignement fondamental
• Créer des modules de formation (contenus, guides, exercices pratiques) pour l’enseignement des Mathématiques au cycle 4 de l’enseignement fondamental
• Proposer un dispositif de formation des enseignant.es du cycle 4 de l’enseignement fondamental
  

3. Résultats à atteindre

• Une planification détaillée des activités à réaliser est disponible
• Une analyse diagnostique des besoins de formation en Mathématiques est réalisée
• Un référentiel des compétences pour l’enseignement des Mathématiques au cycle 4 est élaboré
• Un référentiel de formation pour l’enseignement des Mathématiques au cycle 4 est développé
• Un module de formation des enseignant.es de Mathématiques du cycle 4 (contenus, guides, exercices pratiques) est créé et validé
• Un dispositif de formation des enseignant.es du cycle 4 est proposé
• Un rapport d’élaboration des modules est produit.
  

4. Rôle et responsabilités de l'expert.e

La mission de l'expertise vise à contribuer au développement des modules de formation des enseignant.es de mathématiques du cycle 4 appliquées à la vie courante, dans le cadre de la mise en œuvre du projet Twige Twese. À ce titre, les expert.es (national.e et international.e) auront pour rôles et responsabilités ci-dessous repris :

• Identifier les besoins en formation des enseignant.es de Mathématiques du cycle 4 en les alliant au curriculum de l’enseignement fondamental et à l’application des Mathématiques dans la vie courante
• Analyser les standards internationaux en didactique des mathématiques au niveau fondamental et proposer un cadre de référence structurant pour les modules en se référant au curriculum du cycle 4 de l’enseignement fondamental du Burundi.
• Procéder à une analyse comparative des référentiels et standards internationaux notamment ceux de la sous-région relative à l’enseignement fondamental des mathématiques.
• Accompagner le développement des modules de mathématiques appliquées à la vie quotidienne, destinés à la formation des enseignant.es du cycle 4 de l’enseignement fondamental.
• Montrer l’importance des formules mathématiques dans l’application de la vie courante
• Développer un dispositif de formation des enseignant.es du cycle 4 de l’enseignement fondamental
• Proposer un cadre de référence adapté à une approche par compétences et contextualisée.
• Appuyer le processus de validation pédagogique des modules auprès des instances concernées, en contribuant à la formalisation des orientations méthodologiques et à leur bonne compréhension par les acteur.trices nationaux.ales.
• Contribuer à la relecture ou à la validation technique de documents pédagogiques en lien avec les modules (référentiels, guides, fiches, etc.)
• Participer à l’animation d’une session de renforcement des capacités des formateur.trices.
• Fournir des conseils techniques aux équipes du MENRS et du projet sur les aspects relatifs à la didactique des mathématiques fondamentales
  

Attendus spécifiques de l’expert.e national.e

En étroite collaboration avec l’expert.e international.e, l’expert.e national.e assurera l’ancrage local des modules et leur adéquation avec le système éducatif burundais, en :

• Mobilisant une connaissance fine du curriculum, des programmes nationaux et des réalités socio-éducatives du Burundi.
• Contextualisant les contenus pour refléter les besoins concrets des élèves et des enseignant.es (exemples tirés de l’agriculture, de l’artisanat, de la gestion domestique, etc.).
• Facilitant les échanges avec les acteurs locaux (MENRS, inspecteurs.trices, enseignant.es) pour une appropriation durable des outils développés.
• Veillant à l’intégration des dimensions genre, inclusion et environnement dans les modules, conformément aux priorités nationales.

La complémentarité entre expert.e national.e et international.e permettra de concilier excellence académique et pertinence locale, répondant ainsi pleinement aux objectifs du projet Twige Twese.

5. Méthodologie de travail

L’équipe mixte des experts s’inscrira dans une approche de co-construction et adoptera une approche participative impliquant les parties prenantes clés tels que le MENRS (les concepteurs des programmes, les enseignant.es, les inspecteurs.trices), l’équipe projet Twige Twese. L’approche attendue est à la fois structurante (cadre international), participative et adapté aux réalités éducatives du Burundi. Des ateliers de co-construction et de validation seront organisés. De façon concrète, les expert.es devront fournir une méthodologie renfermant une approche collaborative, progressive et ancrée dans les réalités du système éducatif burundais. Les expert.es devront

• Collaborer étroitement avec le MENRS, l’équipe projet Twige Twese
• Participer à une réunion de cadrage initial avec le MENRS, l’équipe projet, afin de clarifier les attentes, les livrables et les modalités de collaboration ;
• Travailler en binôme avec un partage continu des documents de travail, des échanges réguliers et une répartition claire des responsabilités ;
• Travailler dans une logique de complémentarité et de co-élaboration, en assurant le transfert des approches issues des standards internationaux vers des contenus contextualisés
• Assurer une présence renforcée sur le terrain individuellement ou à deux notamment lors des consultations pédagogiques, de la collecte d’informations, ou de la session de formation ;
• Participer activement à toutes les réunions de validation technique et d’ajustements locaux en lien avec les services du MENRS, les institutions de formation et les structures bénéficiaires en formulant des recommandations pédagogiques ou méthodologiques
• Assurer la diffusion des livrables dans les circuits nationaux.
  

6. Activités prévues et livrables

La mission s’étendra sur la période « octobre 2025 - mars 2026 » répartie selon les phases suivantes :

• Début de mission : Octobre 2025.
• Durée estimée : 42 jours de travail

7. Coordination

Une réunion de lancement se tiendra après la notification du contrat.
Une coordination étroite avec l’équipe du projet Twige Twese devra impérativement être mise en place dès la préparation des livrables et jusqu’à leur validation.