L’assistance technique du Projet d’appui institutionnel à la réforme de l’éducation (PAIRE) en Mauritanie lance, par les présents termes de références (TdR), un appel à candidatures pour recruter un prestataire spécialisé dans la formation d’enseignants et la formation de formateurs dans le domaine de l’éducation.

Objectif général : Améliorer les pratiques d’utilisation du livre scolaire en classe à travers le renforcement des compétences pédagogiques des formateurs des ENI et de l’ENS

Objectifs spécifiques :
•    Identifier les besoins de renforcement de compétences des formateurs des ENI et de l’ENS sur l’utilisation pédagogique du livre scolaire.
•    Mettre à jour leurs connaissances des démarches pédagogiques adaptées aux contextes africains : hétérogénéité des élèves, maîtrise limitée de la langue d’enseignement, manque de ressources, etc.
•    Renforcer leurs compétences en ingénierie de formation et animation pédagogique.
•    Développer des pratiques pédagogiques efficaces autour du livre scolaire et des matériels didactiques, notamment en lecture, écriture et mathématiques.
•    Concevoir un ou plusieurs parcours de formation destinés à d’autres formateurs pour leur transmettre ces contenus et démarches.
•    Initier la réflexion sur les parcours de formation à destination des enseignants et les ressources pédagogiques associées (supports écrits et vidéos pédagogiques).

Le prestataire recruté assurera la formation du groupe de formateurs issus des Écoles normales d’instituteurs (ENI) et de l’École normale supérieure (ENS), incluant un accompagnement à l’élaboration de parcours de formation hybrides destinés aux enseignants. Dans un deuxième temps, il accompagnera ces formateurs dans la mise en place et l’animation des parcours de formation auprès des enseignants des écoles pilotes du projet PAIRE, afin de renforcer les pratiques d’utilisation du manuel scolaire en classe.

Activités à réaliser : 
Le prestataire réalisera les activités suivantes :

1. Analyser les besoins des formateurs et les pratiques enseignées
Conduire un diagnostic auprès des formateurs des ENI et de l’ENS pour identifier leurs besoins en renforcement de compétences et analyser les pratiques de formation actuellement mises en œuvre, notamment en matière d’utilisation du manuel scolaire en classe. Cette analyse portera également sur les difficultés rencontrées par les enseignants et les élèves dans les disciplines prioritaires (apprentissage de la lecture-écriture en langue arabe, apprentissage du française et des mathématiques), en lien avec les réalités pédagogiques du terrain.

2. Mettre en place un séminaire spécifique sur l’utilisation des manuels à destination de l’encadrement supérieur (IGEN, Inspecteurs, etc.) 

3. Former les formateurs
Concevoir et animer un module de formation destiné aux formateurs des ENI et de l’ENS pour renforcer leurs compétences pédagogiques et méthodologiques. Cette formation intégrera :
•    les démarches pédagogiques adaptées aux contextes éducatifs nationaux et aux réalités des classes,
•    les usages pédagogiques du manuel scolaire et des matériels didactiques pour l’enseignement de la lecture-écriture, de la langue arabe, de la langue française et des mathématiques,
•    les méthodes actives et participatives de formation d’adultes,
•    et un contenu spécifique sur la prise en compte du genre dans les pratiques de formation et dans l’utilisation des manuels scolaires en classe, afin de favoriser l’égalité filles-garçons et de prévenir les stéréotypes de genre dans les ressources et les approches pédagogiques.
Ce module préparera également les formateurs à concevoir et animer des parcours de formation hybrides à destination des enseignants.

4. Élaborer les modules de formation hybride
Accompagner les formateurs dans la conception de parcours de formation hybrides à destination des enseignants. Trois parcours seront élaborés :
•    un parcours « formation de formateurs »,
•    un parcours « utilisation du manuel pour l’apprentissage de la langue arabe, de la langue française et de la lecture-écriture »,
•    et un parcours « utilisation du manuel pour l’enseignement des mathématiques ».
Ces parcours intégreront les ressources vidéo produites ultérieurement par un autre prestataire, des supports de formation en présentiel et des activités d’autoformation.
Chaque module veillera à intégrer la prise en compte du genre, à travers :
•    la sensibilisation aux stéréotypes véhiculés dans les manuels et supports pédagogiques,
•    l’identification des situations pédagogiques favorisant l’égalité filles-garçons en classe,
•    et des recommandations pratiques pour adapter les pratiques enseignantes et les formations de pairs en faveur d’un environnement scolaire inclusif et équitable.

5. Accompagner la mise en place et l’animation de ces formations auprès des enseignants des deux zones pilote
Après la production des vidéos pédagogiques, le prestataire accompagnera les formateurs dans la mise en œuvre et l’animation des parcours de formation auprès des enseignants des écoles pilotes du projet PAIRE, dans les régions de Brakna et Nouakchott Nord. Cet accompagnement portera sur le suivi des séquences, le conseil méthodologique et l’appui à l’utilisation des ressources hybrides. Des synergies seront recherchées avec les communautés de pratiques mises en place dans le cadre du projet conduit par l’UNESCO, et financé par l’UE, « Améliorer l’enseignement dans les pays du G5 Sahel ».
Le prestataire veillera particulièrement à ce que la dimension genre soit prise en compte dans les formations animées, en aidant les formateurs à sensibiliser les enseignants à l’égalité filles-garçons, à identifier et déconstruire les stéréotypes dans les pratiques pédagogiques, et à promouvoir un environnement d’apprentissage inclusif.
Il permettra également de recueillir des observations sur la mise en œuvre de cette dimension pour ajuster les parcours et outils pédagogiques.

6. Capitaliser
Produire un rapport de capitalisation synthétisant les enseignements tirés de l’ensemble de la mission : diagnostic, formation des formateurs, élaboration des parcours, accompagnement des formations et recommandations pour la généralisation à d’autres établissements. Ce document servira de base pour le pilotage futur des actions de formation continue et initiale des enseignants dans le cadre du projet PAIRE.

Résultats attendus
À l’issue de la prestation, il est attendu :
•    Un diagnostic des besoins en renforcement de compétences des formateurs est réalisé et partagé.
•    Les 20 formateurs ciblés ont renforcé leurs compétences pédagogiques et leur maîtrise de l’utilisation du livre scolaire et des matériels didactiques en classe.
•    Un ou plusieurs parcours de formation pour formateurs sont conçus et validés.
•    Un plan de travail est élaboré pour la production de vidéos pédagogiques et la mise en place de parcours hybrides ou en présentiel à destination des enseignants.
•    Les formateurs sont outillés pour accompagner la mise en œuvre des parcours auprès des enseignants.

Modalités et livrables

Modalités méthodologiques

Le prestataire devra proposer une démarche participative et interactive, incluant :
•    Une phase de diagnostic (ateliers, entretiens collectifs ou individuels, questionnaires…).
•    Des sessions de formation alternant apports théoriques, mises en situation, études de cas et travaux pratiques.
•    La co-construction des parcours de formation et des séquences pédagogiques avec les formateurs.
•    Une restitution et validation collective des productions réalisées.
•    La formulation de recommandations pour la suite du dispositif (production de ressources, accompagnement des enseignants, modalités hybrides, etc.).

Livrables attendus
•    Rapport de diagnostic des besoins en renforcement de compétences.
•    Supports de formation (présentations, fiches pédagogiques, guides d’animation…).
•    Parcours de formation pour formateurs en format modulaire.
•    Rapport final incluant le déroulé de la formation, l’évaluation des acquis et des recommandations pour la suite.
•    Plan de travail pour la production des vidéos pédagogiques et la mise en œuvre des parcours pour enseignants.