Expertise France est mobilisée par l’AFD pour soutenir et accompagner les opérateurs dans la mise en
œuvre des activités des composantes 1 et 2 du programme :
- Sur la composante 1, il s’agit des trois opérateurs de formation mettant en œuvre les activités
et exécutant les fonds.
- Sur la composante 2 il s’agit des OSC haïtiennes qui seront sélectionnées au terme d’un appel
à projets restreint et qui mettront en œuvre les activités et exécuteront les fonds.

A ce titre, Expertise France déploie à Port-au-Prince une équipe projet pour :
- Assurer la coordination globale des composantes 1 et 2 ;
- Assurer la gestion financière et comptable des composantes 1 et 2 ;
- Appuyer la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation des activités des composantes 1 et 2 ;
- Renforcer les capacités des opérateurs de mise en œuvre sur les volets (i) opérationnels liés
au pilotage et à la gestion de projet et (ii) techniques liés au développement professionnel des
enseignants et des encadrants éducatifs.

L’équipe du programme Education placée sous la responsabilité hiérarchique du Directeur Pays Haïti
d’Expertise France est constituée d’un Coordonnateur de projet, d’un Expert responsable du suivi administratif
et financier du projet et des subventions, d’une Chargée de Planification et Suivi-évaluation, d’une
experte Spécialiste du développement professionnel des enseignant.e.s, et d’un expert Spécialiste du
renforcement des compétences linguistiques des enseignant.e.s. Cette équipe est basée au Cap-Haitien. 

Sous la supervision du Coordonnateur de projet et en liaison avec le chargée de projet du département
Géographique au siège d’Expertise France, l’expert.e en ingénierie de formation sera chargé.e (i) d’appuyer la mise
en œuvre des activités par les opérateurs (ingénierie de formation, conception des programmes
et modules de formation, etc.) et (ii) de renforcer sur long terme les capacités des opérateurs pour
permettre une montée en gamme de leurs offres de formation et actions de renforcement des
compétences professionnelles des enseignant.e.s et encadrant.e.s.

Les principales missions confiées à l’expert.e sont les suivantes :

Conseiller le pilotage technique du programme
● Fournir des contributions, conseils et orientations à toute question que la mise en œuvre
du programme pourrait rencontrer sur les aspects techniques, en particulier relativement
au développement des compétences professionnelles des enseignant.e.s et encadrant.e.s,
à la fois de manière proactive et sur demande duCoordonnateur de projet ;
● Assurer la veille technique en matière d'éducation, en particulier pour la formation des
enseignant.e.s et encadrant.e.s et le développement de leurs compétences
professionnelles ;
● Appuyer le Coordonnateur de projet pour la coordination du programme avec les actions des
autres acteurs de l’écosystème, en particulier relativement au développement des
compétences professionnelles des enseignant.e.s et encadrant.e.s ;

●Contribuer au suivi ainsi qu’à l’exploitation et l’opérationnalisation des résultats de la
composante 2 en lien avec l’Expert.e en charge du montage et du suivi des sous-projets,
de la capitalisation et de la valorisation des résultats de recherche ;
● En lien avec l’Expert.e Chargé.e du Suivi-évaluation et de la Planification, contribuer au
suivi des effets des actions de renforcement des compétences des enseignants.es ;
● Faciliter de manière proactive les réunions avec les opérateurs et partenaires techniques
et institutionnels (organisation des réunions, élaboration de l'ordre du jour et des notes
introductives, rédaction des comptes rendus et suivi des points d'action) ;

●Contribuer à la rédaction des rapports d’exécution du programme, en particulier
relativement aux rubriques techniques et aux activités d’ingénierie de formation et de
développement des compétences professionnelles ;
● Mobiliser l’expertise externe nécessaire à la mise en place des activités et assurer le
contrôle-qualité des travaux et livrables inhérents.

Appuyer les opérateurs dans la mise en œuvre des activités de formation

● Concevoir et mettre en place les ingénieries de formation et pédagogiques pour le
renforcement des compétences des cadres pédagogiques partenaires. (encadrant.e.s)
pour les thématiques du programme ;
● Appuyer l’identification des ressources (programmes, modules, supports) existantes et
pertinentes dans le cadre du programme ;
● Appuyer l’organisation des tests de positionnement en français des enseignant.e.s des
écoles cibles ;
● Conseiller et appuyer les opérateurs dans l’élaboration des contenus, programmes,
modules, dispositifs et supports de formation à produire, en particulier pour l’amélioration
des compétences professionnelles des enseignant.e.s et encadrant.e.s (en lien avec le
MENFP le cas échéant), dans une perspective d’amélioration des résultats d’apprentissage
des élèves ;

● Appuyer les acteurs et le MENFP pour la validation des programmes, modules, dispositifs
et supports nouvellement produits dans des délais compatibles avec le calendrier de mise
en œuvre des activités ;
● Accompagner le déploiement des actions de formation dans les écoles ciblées dans une
perspective d’amélioration des actions (observation des pratiques de formation des
formateurs, partage d’expériences, organisation des échanges entre pairs) ;
● Appuyer les opérateurs de formation dans la planification et le déploiement des
interventions au niveau des établissements en lien avec les directeurs.trices
d’établissement, les conseiller.ère.s pédagogiques et les DDE (en particulier les Services
d’appui pédagogique) ;
● Appuyer les opérateurs dans la prise en compte et l’opérationnalisation des leçonsapprises de la composante 2.

Renforcer les capacités des opérateurs de formation

● Approfondir l’analyse des capacités des opérateurs réalisée dans le cadre de l’instruction et la
première phase du programme et identifier tout au long du programme les besoins d’appui ;

● Définir et mettre en œuvre les actions de renforcement de capacités permettant de répondre
aux besoins d’appui identifiés ;
● Identifier et analyser les outils de formation disponible chez les opérateurs et proposer une
classification de ces outils selon des critères définis (type d’outils, modalités de mise en œuvre,
résultats attendus, profil des bénéficiaires, …) ;
● Appuyer l’identification par les opérateurs de formation des besoins de renforcement
priorisés des enseignant.e.s et des chef.fe.s d’établissement (analyse des besoins de
formation/renforcement) ;
● Appuyer l’élaboration d’outils permettant d’améliorer l’offre de formation des opérateurs du
point de vue de la congruence de l’offre et de la demande (outils d’analyse des besoins de
formation des enseignant.e.s, grilles standardisées d’observation et d’analyse des pratiques
enseignantes en classe, outils de suivi des effets à court, moyen et long terme des actions de
renforcement des compétences professionnelles, etc.) et de la montée en gamme de l’offre.
● Appuyer les opérateurs, en lien avec l’expert.e court terme qui sera mobilisé.e sur le sujet,
une meilleure prise en compte des enjeux de genre dans les actions de renforcement des
enseignant.e.s.